Apprentissage basé sur des problèmes

L’apprentissage basé sur des problèmes (PBL) utilise des cas cliniques pour stimuler l’enquête, la pensée critique et l’application et l’intégration des connaissances liées aux sciences biologiques, comportementales et sociales. Grâce à ce processus d’apprentissage actif, collaboratif et basé sur des cas, les étudiants acquièrent une compréhension plus approfondie des principes de la médecine et, plus important encore, acquièrent les compétences nécessaires à l’apprentissage tout au long de la vie.

L’objectif est que les étudiants:

  • Acquérir, synthétiser et appliquer des connaissances scientifiques fondamentales dans un contexte clinique
  • S’engager dans la pensée critique et la résolution de problèmes
  • Développer la capacité d’évaluer leur propre apprentissage et de collaborer avec leurs pairs
  • Utiliser efficacement les technologies de l’information et identifier les ressources les plus appropriées pour l’acquisition de connaissances et les tests d’hypothèses
  • Contextualiser et communiquer leurs connaissances aux autres
  • Demander, fournir et intégrer des commentaires afin d’améliorer les performances

Chaque groupe de PBL a six à neuf des étudiants et un facilitateur du corps professoral. Les informations sur les cas sont divulguées progressivement au cours de deux sessions ou plus pour chaque cas. Ce processus imite la manière dont un médecin pratiquant obtient des données d’un patient. PBL permet aux étudiants de développer des hypothèses et d’identifier les problèmes d’apprentissage à mesure que les informations supplémentaires sur un patient sont divulguées à l’étudiant.

Les élèves identifient les problèmes d’apprentissage et les besoins en information et attribuent des tâches d’apprentissage au groupe. Les élèves discutent de leurs conclusions à la session suivante et examinent le cas à la lumière de leur apprentissage. À la conclusion d’un cas, les étudiants créent une carte conceptuelle synthétisant les connaissances acquises au cours de leurs discussions pour démontrer leur compréhension de la façon dont les éléments du cas s’intègrent et se relient les uns aux autres.

Modules de développement du corps professoral

Les professeurs intéressés à en apprendre davantage sur la BLP devraient examiner ces modules d’apprentissage en ligne.

Bienvenue à PBL: Un guide pour les tuteurs

Ce module est requis pour les nouveaux tuteurs et facultatif pour les tuteurs expérimentés qui sont intéressés par un cours de recyclage. Il est destiné à servir d’introduction à la facilitation de sessions en petits groupes dans le cours PBL. Cette vidéo vous montrera à quoi ressemble une session PBL et démontrera certains comportements des tuteurs. Ouvrez le module et utilisez le mot de passe fsmpbl pour y accéder.

Module de formation des nouveaux tuteurs PBL

Ce module est obligatoire pour les nouveaux tuteurs et facultatif pour les tuteurs expérimentés intéressés par un cours de recyclage. Il traite de la théorie et de la méthode de la PBL comme introduction à la facilitation de séances en petits groupes dans le cours de PBL. Ouvrez le module et utilisez le mot de passe fsmpbl pour y accéder.

Module de rétroaction des tuteurs PBL

Tous les tuteurs (nouveaux et expérimentés) doivent suivre ce bref module de formation pour vous aider à fournir des commentaires aux étudiants dans le contexte du cours PBL. Ouvrez le module (Safari ou Firefox recommandé) et connectez-vous lorsque vous y êtes invité avec votre NetID et votre mot de passe. L’achèvement du module comptera pour le crédit de FMC.

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